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淺談感覺統合遊戲融入學前特殊教育教學南寮國小特約職能治療師劉浩瑄.分享.一、感覺統合的重要性(一)大腦組織感覺訊息,為應付環境需求做出適應性反應 ...
一、感覺統合的重要性(一)大腦組織感覺訊息,為應付環境需求做出適應性反應行為
遊戲是幼兒最重要的學習渠道,透過主動參與遊戲的過程,可以幫助幼兒在智力、問題解決能力、創造力等各層面之認知發展。
根據珍‧艾爾絲博士所提出的理論,感覺統合即是利用各種方式去尋找感覺刺激,大腦對所接收到外界的感官刺激(諸如:視覺、聽覺、味覺、嗅覺、本體覺、前庭覺和觸覺訊息)進行分析和加以整合。透過各種感覺訊息的回饋作用,從中認識自己的身體形象概念和感知因應周遭環境的變化與要求,學習如何去主宰環境,為應付環境需求所做出適應性反應行為的一個過程,在情境中扮演適當的角色與他人融洽相處,最終展現正常的發展。
(二)感覺統合失調常見的行為表徵
倘若幼兒的行為表現沒有依循著正常發展的程序時,便可以初步推測大腦是否有組織整合不佳的問題。在進入教室學習情境中可能出現的問題分述如下:
1.缺乏合宜的警醒度和興奮度,常會有出現坐立難安而有過動或是注意力無法集中的現象。常會採取以手撐著頭、身體斜靠在椅子上或是趴在桌子上的方式維持身體姿勢,握筆著色時易累且常常超出輪廓外面,活動持續度較為短暫且動作表現不佳。
2.執行粗大或是精細動作的活動時,動作執行顯得較為笨拙不靈活,缺乏協調性且緩慢,平衡能力不佳、易絆倒或跌倒,常跟不上連續的節拍。在玩球時,沒辦法看得很準確,球接不準,跳房子或跳繩有困難,堆疊積木或是使用工具進行操作任務時,手部的操控技巧和靈活度表現不佳。
3.中樞神經對於輸入的感覺訊息無法有效監測與統整,對於感覺調適能力差,對衣服材質特別挑剔,對於痛覺過度敏感,因為常出現生活適應不良、情緒控制不佳、自我成就感不佳、常與同儕有紛爭、情境轉換困難,進而影響幼兒於社會和心理的行為偏差。
二、當我們融在一起--感覺統合遊戲融入學前特殊教育教學
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